语言小熊让路(幼儿园中班语言小熊让路教案及反思)
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幼儿园中班语言课件:小熊让路
幼:小东西,快给我让路。幼:小熊很坏。小兔从路旁的草丛中爬了过去。幼:小羊一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。幼:小猴很远就爬到了路旁的小树上 幼:小兔、小羊和小猴,一起去找大狮子,请大狮子来治小熊。
幼:小熊看见大狮子走过来.心想:这可不得了,我得赶快让路,它站在小路旁,请大狮子先走。 活动总结: 兴趣是幼儿最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下,他们才会学的轻松、学的愉快。
幼儿园中班语言教案范文一:小熊让路 活动目标理解故事的内容,能看图讲述故事。学习理解动词:跳、淌、爬。培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
幼儿园《小熊让路》教案设计
幼儿园中班《小熊让路》教案1 幼儿行为基础:中班幼儿年龄小,心理发育尚未成熟,自我控制能力还很差。有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下,就理不饶人,甚至动手打人。
出示小熊图,引起幼儿的兴趣。今天来了一位小客人,你们觉得它是只什么样的熊?到底是只什么样的熊呢?我们一起来听故事《小熊让路》。教师讲述故事,帮助幼儿理解故事的内容。
幼儿用书《小熊让路》。每个幼儿带一样自己最喜欢的玩具或其他物品。幼儿分组,每组一块小鸡蛋糕、一把小塑料刀,一个盘子。【活动过程】幼儿欣赏故事,了解谦让的道理。
幼儿园大班教案
1、幼儿园大班教案 篇1 情境导入: 出一动物谜语,请幼儿说出谜底。 根据谜底引导幼儿走进小动物的世界:“听音辩物”环节,邀请主角闪亮登场。 教师:小熊、大象、梅花鹿来闯关,小朋友们准备,我们一起来闯关。
2、幼儿园大班教案 篇1 半日活动指导思想: 从幼儿的生活、游戏中生成集体教育活动根据幼儿的特点、兴趣和需要、创设宽松、愉快的环境,使幼儿在轻松、愉快的活动中获得和谐发展。
3、幼儿园大班教案 篇1 活动目标 : 通过活动,熟悉和了解班级小伙伴。 让幼儿在集体中介绍自己的家人,增进喜爱家人的情感。 能集中注意力倾听别人说话,学习用“我有…还有”句式做介绍。 通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
4、幼儿园大班教案 篇1 大班区域活动:五子棋 活动目标: 初步了解五子棋的基本知识。 培养幼儿对下五子棋的兴趣。 培养幼儿敏锐的观察能力。 主动参与活动,体验活动的快乐及成功的喜悦。
5、幼儿观赏录象,验证自己的答案 师总结结束 幼儿园大班教案 篇3 活动目标: 引导幼儿按照 ……是……的梳子,梳着……的头发的句式仿编诗歌。 感受仿编诗歌的乐趣。
6、幼儿园大班教案 篇1 【教学目标】 在观察、比较中区分大小,颜色,学习把相应的粘纸粘贴在相对应的地方。 培养幼儿观察、比较和动手能力。 【教学准备】 (认知准备)认识常见的动物,能区分颜色。
礼貌谦让从我做起大班教案
礼貌谦让从我做起大班教案 篇1 活动目标: 通过故事懂得:不欺负弱小者,与人相处要礼貌谦让。 与小朋友交往时能做到谦让、不争吵。 提高判断是非的能力。
从我做起,从现在做起,从小事做起,坚决向不文明言行告别:语言上讲文明、行为上讲规范、学习上讲刻苦、生活上讲卫生、活动中讲参与、 集体中讲团结、待人上讲礼貌、处事上讲谦让、校内外讲形象、时时处处讲安全。
在日常生活中能遵守规则,用自己的礼仪行为引导身边人。 培养幼儿的礼貌对人,学会团结、谦让。 认识文明礼仪的小常识。 活动准备: 手抄报图片、纸、PPT 活动过程: 引导幼儿讨论图片,导入活动。
幼儿园大班教案 篇1 目的: 通过懂得,不能凭自己力气大就欺负弱小者,无论什么人都要礼貌谦让。 提高判断是非的能力。
在整个教学过程中,教师一直扮演着合作者,支持者和引导者的角色,和幼儿共同完成整个活动过程,同时又引导幼儿从活动中得到启发,达到了预订的教学目标。 幼儿园大班礼仪教案篇三 我会坐地铁 目标: 了解乘坐地铁的基本流程。
中班语言活动教案:小熊让路
1、《小熊让路》是一个以相互谦让为主题的故事,通过活动使幼儿意识到友爱和谦让是一种值得歌颂的美丽行为,从而使他们产生强烈的模仿愿望,明白相互谦让的道理。
2、幼儿园中班《小熊让路》教案1 幼儿行为基础:中班幼儿年龄小,心理发育尚未成熟,自我控制能力还很差。有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下,就理不饶人,甚至动手打人。
3、幼儿用书《小熊让路》。每个幼儿带一样自己最喜欢的玩具或其他物品。幼儿分组,每组一块小鸡蛋糕、一把小塑料刀,一个盘子。【活动过程】幼儿欣赏故事,了解谦让的道理。
4、幼儿园中班语言教案范文一:小熊让路 活动目标理解故事的内容,能看图讲述故事。学习理解动词:跳、淌、爬。培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
5、活动过程 出示小熊图,引起幼儿的兴趣。今天来了一位小客人,你们觉得它是只什么样的熊?到底是只什么样的熊呢?我们一起来听故事《小熊让路》。教师讲述故事,帮助幼儿理解故事的内容。
6、教师根据幼儿活动的情况给予指导。如:请语言表达顺畅的幼儿进行示范讲述。也可询问个别幼儿与那些幼儿进行了交换、分享,是怎么说的,等等。
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